ما هي قصة التعليم عن بعد؟ تاريخ التعليم عن بعد

1. تاريخ التعليم عن بعد

مرت قصة التعليم عن بعد بعدة مراحل اعتماداً على الأدوات المتاحة والجهة القائمة عليها. بدأت أول المراحل التي تم تسجيلها في هذا المجال قبل ثلاثة قرون تقريباً. وخلالها تطور التعليم عن بعد من ناحية الأساليب والأهداف والقائمين عليه والمناهج، وأخيرا من ناحية الأدوات. استكمالاً لما بدأناه في الحديث حول تعليم الاطفال عن بعد نسعترض فيما يلي أهم ما التقطناه من هذا التاريخ الحافل بالتطور والعمل الدؤوب.

2. محاولات ومبادرات مبكرة جدا

• في عام 1728 تم الإعلان عن إحدى أولى المحاولات كان هذا في صحيفة بوسطن جازيت لـ “كاليب فيليبس. سعى “فيليبس” إلى الطلاب الذين أرادوا التعلم من خلال الدروس الأسبوعية التي يتم إرسالها بالبريد.
• في عام 1840 قدم السيد إسحاق بيتمان أول دورة تعليم عن بعد بالمعنى الحديث في أربعينيات القرن التاسع عشر في جميع أنحاء إنجلترا.

• في عام 1858: كانت جامعة لندن أول جامعة تقدم شهادات التعلم عن بعد ، وأنشأت برنامجها الخارجي للتعليم الديني. 
• عام 1873 تأسست أول مدرسة مراسلة في الولايات المتحدة هي جمعية تشجيع الدراسات في المنزل.
• في 6 أكتوبر 1889، تم عرض النموذج الأول لمنظار الحركة من إديسون، أبُ الصورة المتحركة الحديثة، في مختبرات إديسون في ويست أورانج، نيو جيرسي.
• في 1874 تم استخدام شريحة الفانوس على نطاق واسع للأغراض التعليمية. 
• عام 1894 تأسست جامعة أكسفورد (, Wolsey Hall, Oxford)، وكانت أول كلية للتعليم عن بعد في المملكة المتحدة.

• في 6 يونيو 1894، ومع اختراع Vitascope، قدم Thomas Armat و C. Francis Jenkins مساهمة مهمة في تطوير جهاز عرض الصور المتحركة الحديث. تاريخيًا ، كان هذا أول عرض للصور المتحركة، وأيضًا كان أول عرض للأفلام الملونة.
• في عام 1902 عرض تشارلز أوربان من لندن بعضًا من أوائل الفلم التعليمي، وبدأ إنتاج الأفلام مع مناظر بطيئة الحركة، ومجهرية، وتحت سطح البحر. تضمنت هذه الأفلام موضوعات مثل نمو النباتات وظهور الفراشة من الشرنقة.
• في عام 1906 تم الإعلان رسميًا عن اسم “التعليم المرئي” عندما قامت شركة Keystone View Company في ميدفيل بولاية بنسلفانيا بنشر التعليم المرئي ، وهو دليل للمعلم لـ “مجموعة 600” من الصور المجسمة وشرائح الفانوس.

• في عام 1910 كان أول استخدام مدرسي للأفلام التعليمية. فقد تولى جورج كلاين الترويج لخدمة الأفلام المدرسية، وبهذا الهدف، قام بعرض أفلام مختارة في اجتماع لمجلس التعليم بمدينة نيويورك. وكان من أبرز الكمرات المستخدمة هي كمرة DeVry نموذج E.

• في عام 1913 أسس فرانسيس هولي مكتب الاقتصاد التجاري بدعم من الأوقاف والاشتراكات. أنشأت الشركة مكتبة إعارة تضم حوالي 3000 فيلم ووزعتها على أساس مجاني في جميع أنحاء العالم للمشتركين من الجامعات والكليات. وبحلول عام 1921 ، كان المكتب منتسبًا إلى أكثر من مائة جامعة وكلية ووصلت خدمة الأفلام وأجهزة العرض إلى جميع أنحاء العالم.
• في عام 1914 تم تأسيس شركة مكتب صور الحركة التعليمية كأول شركة مُنتجة تُصدر مناهج التدريس بأفلامها التعليمية. لكن الشركة أفلست في النهاية لأنها تفتقر إلى كل من رأس المال والتخطيط، فضلاً عن كونها متقدمة جدًا في ذلك الوقت.
• في مارس 1918 ظهرت مجلة Reel and Slide الدورية الرائدة. كانت أول مجلة مخصصة للتعليم المرئي والتي كانت “مجلة شهرية لجعل الشاشة قوة أكبر في التعليم والأعمال”.

• في عام 1927، أرسل بيرد (John Logie Baird) إشارة تليفزيونية لمسافات طويلة عبر خط هاتف 438 ميل (705 كم) بين لندن وجلاسكو. نقل بيرد أول صور تلفزيونية بعيدة المدى في العالم, وأيضا أجرى تجربة أخرى بدعم خاص من قبل AT & T’s Bell Labs. حدث هذا ليكون بمثابة مساعد مكمل لاستخدام الهاتف.
•  في عام 1928 قامت شركة Eastman Kodak بتأسيس شركة Eastman Teaching Pictures، Inc. تم تصميمها كمشروع عرض بحثي متطور تحت إشراف بن د. وود من جامعة كولومبيا وفرانك ن. فريمان من جامعة شيكاغو. تم إنتاج حوالي 250 فيلمًا تعليميًا صامتًا في مجالات الجغرافيا والعلوم العامة والصحة. في النهاية.
• في 14 يناير 1929 كانت بدايات البث المباشر. فقد تم بث مراسم تنصيب حاكم ولاية أوهايو، وتبعها بث حفل تنصيب الرئيس.

• في 10 أكتوبر 1934 أصدر مجلس ولاية بنسلفانيا للتعليم القرار بأنه على جميع المتقدمين للحصول على شهادات تدريس، تقديم دليل على إكمالهم دورة معتمدة في التقنيات البصرية والحسية.
• في عام 1935 تم بناء أول جهاز إرسال تجريبي على الموجة القصيرة بقوة 20.000 واط في ماساتشوستس (قرب واشنطن). بدأت هذه المحطة (WIXAL)، تحضيرًا لبث سلسلة من الدورات الإذاعية التعليمية.
• في عام 1937 وفي شيكاغو، تم تنفيذ أول تطبيق واسع النطاق عن طريق تزويد طلاب المدارس الابتدائية في المدينة بالتعليمات من خلال البث الإذاعي. وقد تم هذا التطبيق خلال إغلاق المدرسة لمدة ثلاثة أسابيع بسبب تفشي مرض شلل الأطفال الذي انتشر في المدينة. وفي هذا العام تم بث سلسلة من الدورات الإذاعية التعليمية في الأدب والموسيقى والاقتصاد واللغات والطيران وعلم الفلك والإلكترونيات، كان هذا بالتعاون مع معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، وعدد من الجامعات والمعاهد.

• في عام 1938 تم بث دورة أساسية في اللغة الإنجليزية إلى بلدان أمريكا اللاتينية ، وبحلول العام التالي ، كانت جامعة راديو العالم تتحدث مباشرة إلى ثلاثين دولة بأربع وعشرين لغة. وفي هذا العام أيضا تم إنشاء أول محطة FM تعليمية (WBOE) من قبل مدارس كليفلاند العامة.

• عندما بدأت الحرب العالمية الثانية (1939)، أصبح استخدام الأفلام التعليمية جزءًا من السياسة الرسمية لإدارة الحرب. كان تأثير هذه السياسة هو أن القوات المسلحة أنتجت أكثر من ستة أضعاف عدد الأفلام التي أنتجت من قبل لأغراض تعليمية. علاوة على ذلك، أدى الطلب على تدريب الملايين من العمال الصناعيين بأسرع ما يمكن وفعالية إلى إنتاج تاريخي من الأفلام التعليمية لأغراض التدريب.
• في عام  1945 تم تخصيص قنوات للبث التربوي، وبحلول ديسمبر من ذلك العام تقدمت أكثر من أربعين مؤسسة للحصول على محطة FM تعليمية.
• في عام 1948 و بعد الحرب العالمية الثانية أعادت  تأسيس بثها التعليمي الشاملWRUL (كانت سابقا  WIXAL). حيث افتتحت WRUL محطة جديدة في واشنطن العاصمة، على مر السنين، أثبتت محطة الموجة القصيرة هذه الإمكانيات الواسعة للبث التعليمي الدولي.
• في 21 فبراير 1950 أصبحت WOI-TV أول محطة تعليمية غير تجريبية في العالم.
• في عام 1955 بدأ التلفزيون التعليمي واسع النطاق في المدارس والكليات بدعم مالي من مؤسسة فورد.
• في عام 1958 وصف سكينير (B. F. Skinner) الحاجة إلى آلات التدريس وقدم مقارنة تاريخية لآلته، لتعليم الإملاء والحساب، وتقنياته في مقال في مجلة Science.

• في عام 1959 بدأ أول استخدام للتعليم المبرمج في مدرسة ثانوية عندما أجرى إيجن وكوموسكي تجربة في تدريس الرياضيات الحديثة
• في عام 1960 نشأ التعليم عبر الإنترنت من جامعة إلينوي. وعلى الرغم من عدم البدء الفعلي لاختراع الإنترنت كان بعد عقد آخر، إلا أن طلاب هذه الجامعة تمكنوا من الوصول إلى معلومات الفصل باستخدام أجهزة الكمبيوتر الطرفية (Computer Termilals) المتصلة.
• شهد عام 1963 نقطة تحول تاريخية في حركة التعليم السمعي البصري مع نشر دراسة الدور المتغير للعملية السمعية والبصرية في التعليم. كان من  أهم ما ورد فيها هو التركيز على المواد السمعية والبصرية كمساعدات في توفير تجربة ملموسة لعملية الاتصال الشاملة.
• في عام 1965 جرب أساتذة علم النفس بجامعة ستانفورد، باتريك سوبس وريتشارد سي أتكينسون ، استخدام أجهزة الكمبيوتر لتعليم الحساب والتهجئة عبر Teletypes لطلاب المدارس الابتدائية في مقاطعة Palo Alto Unified School District في كاليفورنيا.

• في عام 1969 كانت الجامعة المفتوحة (OU) في المملكة المتحدة أول جامعةناجحة في العالم للتعليم عن بعد. تأسست الجامعة على أساس الاعتقاد بأن تكنولوجيا الاتصالات يمكن أن توفر تعليمًا عالي الجودة على مستوى الشهادات للأشخاص الذين لم تُتح لهم الفرصة لحضور الكليات أو الجامعات في الحرم الجامعي.
• في عام 1971 التحق الطلاب الأوائل في الجامعة المفتوحة (Open University) وبحلول عام 1980، نما إجمالي المسجلين إلى 70000، مع تخرج أكثر من 6000 شخص كل عام.
•  في عام 1972 بدأ تشغيل جهاز كمبيوتر PLATO IV والذي يضم محطة تتكون من لوحة مفاتيح ولوحة عرض شفافة. وقد مكن هذا الجهاز الطلاب من التواصل مع البرنامج عن طريق لمس الشاشة بدلاً من الكتابة. وقد بدأ PLATO IV استخدامه كمحطات طرفية في شبكة داخلية بحوالي 950 محطة طرفية تقع في حوالي 140 موقعًا. وقد حوت هذه الشبكة حوالي 8000 ساعة من المواد التعليمية. ومن مميزات هذا الجهاز أنه يمكن إضافة أجهزة أخرى له مثل محددات الصوت والشرائح، وأجهزة توليف الموسيقى، وأجهزة عرض الأفلام، وأجهزة المختبر .

• في عام  1972، أيضا، قدم ABCT مساهمة تاريخية عندما نشر تقرير فريق العمل الذي أطلق على المجال “تكنولوجيا التعليم” وأخيراً عزز الإطار المفاهيمي لتكنولوجيا التعليم من خلال نشر بيان التعريف الرسمي لـ ABCT للمهنة
• في عام 1975 بدأت مرحلة جديدة في تاريخ أجهزة الكمبيوتر مع تطوير الحواسيب الصغيرة بواسطة MITS. تبع ذلك سريعًا أول كمبيوتر راديو شاك من شركة Tandy Corporation في عام 1976 ، ثم كمبيوتر Apple الصغير في عام 1977.

3. التعليم عن بعد في عصر الإنترنت

مع ظهور عصر الإنترنت أواخر السبعينات وأوائل الثمانينات من القرن الماضي أخذت قصة التعليم عن بعد فيه منحى جديدا أكثر تسارعا من القرنين الماضيين. نذكر فيما يلي أهم منجزاته وأحداثة الرئيسية التي رصدناها.

• في عام 1981 مولت المؤسسة الوطنية للعلوم (NSF) شبكة علوم الكمبيوتر (CSNET). في هذا العام ، تم ربط ثلاثة مواقع: جامعة ديلاوير وجامعة برينستون وجامعة بوردو. وكان هذا أول إطلاق مدني لشبكة الإنترنت وأول إعلان عن النشاط المدني والجامعي لها. 
• في عام 1982، تم توحيد مجموعة بروتوكول الإنترنت (TCP / IP) ، مما سمح بالانتشار العالمي للشبكات المترابطة. في هذا العام ، تم ربط 24 موقعًا. خلال هذا العام ظهر التعلم عبر الإنترنت عندما افتتح معهد العلوم السلوكية الغربية في لا جولا بكاليفورنيا كلية الإدارة والدراسات الإستراتيجية. استخدمت  هذه الكلية مؤتمرات الكمبيوتر من خلال نظام تبادل المعلومات الإلكترونية (EIES) التابع لمعهد نيو جيرسي للتكنولوجيا لتقديم برنامج التعليم عن بعد لمديري الأعمال.
• في عام 1984 تم تقديم أول دورة تعليمية عبر الإنترنت بالكامل للحصول على ائتمان من جامعة تورنتو. وفي العام نفسه بدء توسع نشاط البحث والتطوير في تكنولوجيا التعليم مع التركيز على تعليم العلوم والهندسة.
• في عام 1985 قدمت Connected Education أول درجة ماجستير عبر الإنترنت بالكامل في الدراسات الإعلامية. كان هذا من خلال المدرسة الجديدة في مدينة نيويورك ، وأيضًا عبر نظام مؤتمرات الكمبيوتر.

• في 1986 قدمت  “شبكة الجامعة الإلكترونية”  التي تم تطويرها بواسطة TeleLearning Systems، Inc دورات من قبل أجهزة كمبيوتر DOS و Commodore 64.
• بين عامي 1988 و 1989 توسعت NSFNet لتشمل المنظمات الأكاديمية والبحثية في أوروبا وأستراليا ونيوزيلندا واليابان.
• في عام 1992 نشأ مصطلح الميتافيرس “Metaverse” في رواية الخيال العلمي Snow Crash كبوابة لـ “meta” و “universe”. استخدم المؤلف نيل ستيفنسون هذا المصطلح لوصف بديل ما بعد الإنترنت وبيئة تعتمد على الواقع الافتراضي. هذه البيئات غالبًا ما تتضمن اهتمامًا كبيرًا بتطوير تقنية الواقع الافتراضي.
• في 1994 تأسست أول جامعة جديدة بالكامل عبر الإنترنت باسم Open University of Catalonia، ومقرها في برشلونة، إسبانيا. وفي هذا العام أيضا تم إنشاء اتصالات بأقسام علوم الكمبيوتر في أستراليا وكندا وفرنسا وألمانيا وكوريا واليابان. في النهاية ، تم ربط أكثر من 180 مؤسسة. كما تم في هذا العام أيضا تأسيس أول مدرسة ثانوية على الإنترنت.
• وفي عام 1999 تم إطلاق جامعة جونز الدولية كأول جامعة عبر الإنترنت بالكامل معتمدة من قبل جمعية اعتماد في الولايات المتحدة.
• بين عامي 2000 و 2008، زاد التسجيل في دورات التعليم عن بعد بسرعة في كل بلد تقريبًا في كل من البلدان المتقدمة والنامية. في الولايات المتحدة، تتخصص لجنة اعتماد التعليم عن بعد (DEAC) في اعتماد مؤسسات التعليم عن بعد.
• بحلول عام 2008 أصبحت برامج التعلم عبر الإنترنت متاحة في الولايات المتحدة في 44 ولاية على مستوى K-12. حالياً فإنه تتوفر دورات إلكترونية من مواقع الويب مثل Khan Academy و MasterClass حول العديد من الموضوعات. كما بدأت تظهر دعوات كثيرة لتحويل جزء كبير من الدراسة إلى نظام التعليم عن بعد، وخاصة بعد ظهور جائحة الكورونا COVID-19.
• في عام 2011 تم تأسيس شركة Zoom. تم إطلاق نسخة تجريبية من Zoom في 21 أغسطس 2012. 
• في 6 مايو 2014 تم الإعلان عن Google Classroom.

• في 2 نوفمبر 2016 أعلنت Microsoft عن Teams للجمهور. في 3 مايو 2017 ، أعلن أن “الفريق” سيحل محل Microsoft Classroom في Office 365 Education.
• في عام 2017 استحوذت Microsoft على شركة VR AltspaceVR ومنذ ذلك الحين طبقت ميزات الميتافيرس “Metaverse” مثل الصور الرمزية الافتراضية والاجتماعات التي عقدت في الواقع الافتراضي في Microsoft Teams. تتضمن التطبيقات المقترحة لتقنية الميتافيرس “Metaverse” تحسين إنتاجية العمل وبيئات التعلم التفاعلية.
• في مارس 2017 أطلقت Google رسميًا “Meet“. تم الكشف عن الخدمة كتطبيق مؤتمرات فيديو لما يصل إلى 30 مشاركًا ، ووصفت بأنها نسخة مناسبة للمؤسسات من Hangouts. 
• في عام 2019 أطلقت شركة Facebook عالم VR اجتماعي (واقع افتراضي) يسمى Facebook Horizon.
• في بدايات عام 2020 بداية انتشار فيروس الـ (COVID-19) والذي أدى إلى تغير نمط التعليم بشكل كبير. كما أدى إلى تسريع العمل في تقنيات وأدوات التعليم عن بعد.

4. تأثير جائحة الكورونا في التعليم عن بعد

أدت جائحة الكورونا (COVID-19) والتي بدأت في بدايات عام 2020 إلى تغييرات هامة في مسيرة قصة التعليم عن بعد. منها أنه أدى إلى إغلاق الغالبية العظمى من المدارس في جميع أنحاء العالم. كما انتقلت العديد من المدارس إلى التعلم عن بعد عبر الإنترنت من خلال تطبيقات للتواصل والدروس عبر الإنترنت مثل – Zoom  و Cisco Webex و Google Classroom و Google Meet و Microsoft Teams. 

نشأت مخاوف بشأن تأثير هذا الانتقال على الطلاب دون القدرة على اقتناء جهاز متصل بالإنترنت أو القدرة على امتلاك اتصال إنترنت ثابت وبجودة مناسبة لهذه التطبيقات.

أدى التعليم عن بعد خلال جائحة COVID-19 إلى انقطاع التعلم المتزامن للعديد من الطلاب والمعلمين؛ حيث لم يعد المعلمون قادرين على التدريس في الوقت الفعلي ولم يتمكنوا إلا من التحول إلى التعليم غير المتزامن (ليس عبر بث مباشر أو في وقت واحد)، فقد أثر هذا بشكل كبير وسلبي على مواكبة هذا الانتقال إلى التعليم عن بعد.

وكان لظهور هذه الجائحة أثر كبير في دعم التعليم عن بعد. فقد منحت على سبيل المثال بعض المبادرات حول العالم الطلاب والمعلمين إمكانية الوصول إلى الموارد التعليمية المفتوحة. كان لهذا التوفير لبعض حقوق النشر والمواد التعليمية للطلاب بلا استتثناء أثر كبير في تسهيل الإمكانيات والمواد الضرورية لنجاح التعليم عن بعد.

• فخلال جائحة COVID-19 لعام 2020 ، نما استخدام Meet إلى 100 مليون مستخدم يوميًا للوصول إلى Meet.
• بحلول أبريل 2020 ذكرت Microsoft أنه بلغ عدد مستخدمي Microsoft Teams خمس وسبعون مليون مستخدم يوميًا وسجلوا 4.1 مليار دقيقة اجتماع في يوم واحد. طوال جائحة COVID-19 واعتبارًا من عام 2021، لدى الفريق حوالي 250 مليون مستخدم شهريًا.
• أيضًا في عام 2020 شهد Google Classroom زيادة حادة في الاستخدام نتيجة لوباء COVID-19 الذي تحولت فيه العديد من المدارس إلى خيارات التعليم عن بُعد. اعتبارًا من عام 2021 يستخدم ما يقرب من 150 مليون مستخدم Google Classroom.
• وفي أبريل 2020، وبعد بدء جائحة COVID-19،  كان Zoom أكثر من 300 مليون مشارك في الاجتماع اليومي.
• في عام 2021 ، تم تغيير اسم Facebook إلى “Meta Platforms” وأعلن رئيسه مارك زوكربيرج التزام الشركة بتطوير meta Platforms.

5. مستقبل التعليم عن بعد

في المستقبل المنظور فإننا نتوقع الكثير من التطور من حيث الكم والكيف في أعداد المتعلمين عن بعد وانتشارهم حول العالم. ومن حيث الكيف في أدوات وأساليب ومناهج التعليم عن بعد. فقصة التعليم عن بعد لن تنتهي، بل ستتطور. وقد تكون من أبرز علامات هذا التطور المتوقع قريبا هو ظهور المدارس الافتراضية التي تعتمد على تقنيات الواقع الافتراضي VR والواقع المعزز AR والدمج بينهما. إلا أنه أيضاً قد يكون انتشار هذه التقنيات محصوراً في البلدان والمناطق التي توفر سرعات عالية للإنترنت ورخاءاً مالياً للمستخدمين من حيث توفير الأدوات اللازمة للتعلم في هذا العالم الجديد.

والسؤال المطروح على الجميع الآن: ما هو الدور الذي يجب أن تقوم به المجتمعات التي نعيش فيها لمواكبة هذا التطور في التعليم عن بعد؟ 

والسؤال الآخر: هل ستكونون مع أم ضد هذه التقنيات؟ علما بأن بيئة التعلم هذه سيستخدم فيها أطفالنا نظارات الواقع الافتراضي وقتاً طويلاً من يومهم. كما أن بيئة الدراسة هذه سيكون من الصعوبة بمكان أو من شبه المستحيل أن نستطيع أن نتفاعل معهم فيها من حيث الرقابة والمتابعة والتأثير؟